10月24日，我以幼儿科普教育者的身份，参加了在深圳市科学馆举行的深圳市科普教育基地工作交流培训会暨第一期科普师培训。通过这次的培训，让我对幼儿普及科学教育的重要性有了全新认识。
    2019年6月26日，深圳第六届人民代表大会常务委员会第三十四次会议通过了《深圳经济特区科学技术普及条例》。在培训中，中国科普研究所科普政策研究室主任郑念、《科普时报》总编辑尹传红、南方科技大学海洋系刘青松教授、科普教育专业委员会秘书长杨多文四位科普行业的顶尖专家从《科普创意、表达与思考》、《科普之我见》、《国家科普能力建设及测评》、《科普教育永远在路上》四个课程主题及方向，剖析科普工作所涉及的问题及要点。幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分，是民族振兴的基石，也是社会发展的基础，是“为人生做准备”的教育阶段。
    面向幼儿的科普教育，是在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然，环境与人类的关系。通过教学，培养孩子的探究欲，求知欲，让幼儿关心周边环境，亲近自然，爱护动植物，关爱自己等。幼儿教育的意义不仅体现在个体发展上，而且体现在由个体组成的社会，必然显现出巨大的社会效益。习近平总书记在新时代中国科普工作提出了“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置。”作为幼儿科普教育的工作者，如何在幼儿中开展科普教育引发我的深思。
    首先，进行幼儿科普，我们要了解幼儿时期心理发展特点，制定适宜幼儿年龄阶段的科普教学目标。幼儿时期是孩子成长发展的早期阶段，是孩子形成生活习惯和兴趣爱好的初始阶段。在不同的年龄阶段，都有幼儿独特的一面存在。幼儿初期（3-4岁），幼儿思维不会做复杂的分析，只能根据自己自己接触的东西表面理解事物，要求我们科普幼教者在教育过程中，要正面教育，为幼儿提供直观的科普教具，让幼儿去摸，去做，从这个过程中让幼儿直观的认识事物。幼儿中期（4-5岁），幼儿思维仍然需要依靠具体实物形象支撑，常常根据自己生活经验理解成人的话。这个阶段就要求科普幼教者在教育过程中，避免说太多抽象的言语，尽量用形象的词语为幼儿解释科普现象，科普常识。幼儿晚期（5-6岁），这个阶段的幼儿抽象思维开始萌芽，科普幼教着要引导这个阶段的幼儿发现事物之间的各种联系，促进幼儿的探索欲，开发智力。
    其次，在科普教育的内容上，要与生活紧密联系，不能脱离实际。在生活上，培养幼儿对接触的物品，与生活相关的事有好奇心，领悟身边的科学，产生对科学的兴趣。陶行知先生说，生活即教育。教育的根本意义是生活之变化,应该以前进的生活提高落后的生活。《幼儿园教育指导纲要》也提出:科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。幼儿的科学探究应从幼儿的身边事物开始,引导幼儿关注周围生活和环境中常见的事物,发现其中的有趣与奇妙,有益于保持孩子们的好奇心,激发他们的探究热情,使他们从小就善于观察和发现。"具体内容可以带领幼儿探究和认识植物，关爱和认识动物，了解和爱护人体，感受天气变化等等方面来开展。
    最后，根据幼儿不同阶段的身心发展特点，科普教育过程要遵循以下原则。动手操作原则，科普教育过程中，我们尽可能为幼儿准备可操作的材料，鼓励幼儿运动多种器官感知世界，通过摸一摸，看一看，听一听，问一问来感知世界，培养好奇心。主动探究原则，科普教育者要改变传统的教育角色，由传授着变成引导合作者，让教育的主体是学生主动探究，允许他们“胡思乱想”“异想天开”。最后是联系生活的原则和个性差异的原则。这里特别要提醒的是个别差异，在科普教育过程作，幼儿对科学的活动的兴趣和关注点不一样，科普幼教着要善于发现幼儿间的不同，选择合适的科普教育内容，也关不能因为个别差异不同否定幼儿的能力。
    总之，幼儿科普教育任重而道远。第一期科普师培训慷慨激昂的班歌《科普师之歌》至今荡漾耳旁，作为幼儿科普教育者，我们要付诸于行动，理论和实际相结合，为两翼发展中的科学普及教育添砖加力。当然，教育的金三角父母—孩子—老师，每一条边每一个角都不能缺，我们要齐头并进，使科普教育的成为父母老师社会共同的责任。以上是我个人对幼儿科普教育的浅析，有不足之处，敬请各位专家指正。