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STEM教育促进小学科学课堂教学变革实践研究
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【摘要】所谓的STEM教育，它所包括的知识内容有很多，其主要包括科学、技术、工程、数学在内的四门学科，而STEM教育的缩写也由此而来。对于学生来说掌握着四门学科，能够让学生形成一定的自我学习意识和实践能力，培养学生形成科学的世界观和科学素养。
【关键词】STEM教育；小学教育；科学课堂；教学变革
在一开始的学校课程教学中，其中STEM教育并没有被直接运用于小学阶段的课堂教学之中。之所以会形成这样的教学现状，是因为对于小学阶段的学生来说，学生的知识基础比较薄弱，所以在进行STEM教育内容的探究过程中，不容易形成深入的探究与思考。特别是对于实践环节，小学生的推进能力更是薄弱。但是随着社会的不断发展，在现在的学校课程教学中，越来越多人开始意识到，对学生的培养应该从小学开始。即便学生在小学阶段中，无法形成深刻的认识，但是能够形成初步的感知与了解，从而来为学生后续的学习与发展奠定基础。所以在现在的小学学校课程教学中，也主张对学生展开STEM教育，以此来促进学生的成长与发展。
一、STEM教育的作用
在小学科学教师利用STEM教育进行课堂教学之前，教师需要对STEM教育的作用有一定的认知，这样一来，才能够在实际的课堂教学设计中，形成对于这种教学方式的重视，从而选择合适的教学形式，落实STEM教育在课堂上的应用。
（一）培养学生的科学意识
在小学科学课堂教学中，教师引入STEM教育，能够培养学生的科学意识。对于STEM教育本身来说，科学就是其组成部分之一。而通过一定的教学形式，将其核心思想落实其中，便能够在一定程度上培养学生的科学意识。从现在的社会环境发展来看，其中发展最为迅速地便是科学技术。而对于科学技术来说，它所体现就是一种科学意识。因此，教师在进行课堂教学的时候，需要通过旧有的知识让学生形成一定的探究意识，以此来推动学生的思想发展。
（二）促进学生逻辑思维的发展
在小学科学教学中，教师通过运用STEM教育展开相应的教学活动，能够推动学生逻辑思维的发展。对于STEM教育来说，无论是数学、科学，还是工程、技术，都需要学生形成一定的逻辑思维与能力，从而才能够达到有效的教学效果。然而对于小学阶段的学生来说，他们的学习思维更多是偏向于具象性思维，对于逻辑抽象性的事物，学生不能够形成具体的了解与体会。但是科学课程恰恰可以很好的弥补这一点。因为对于科学课程来说，他本身所提倡的实践性，能够减少课堂的讲解内容，从而让学生自己亲身实践感受到知识内容，以此便能够在极大的程度上，推动学生逻辑思维的发展。
（三）加强学生的动手能力
小学科学教师在进行课堂教学的时候，运用好STEM教育还可以加强学生的动手能力。对于STEM教育而言，其中所提倡的技术和工程都是需要通过学生自己的实际实践从而形成的。对于其他学科课程教学来说，让学生在这样的要求下，进行实际的课程学习体验，学生不一定能够获得教师想要的教学效果。但是，对于小学科学课程来说，便不一样了。小学科学教学中，提倡让学生自己探究和实践，这一点便于STEM教育的核心精神不谋而合。因此，通过将STEM教育有效的应用于课堂教学之中，能够加强学生的动手能力，同时落实学生与课堂之间的共同发展。
二、STEM教育在小学科学课堂教学中的应用
在小学科学教师明确了STEM教育对于课堂教学的意义和作用之后，接下来教师所需要思考的便是如何在实际的课堂教学中，选择合适的教学形式，将STEM教育应用其中，以此来推动小学科学教学发展。
（一）构建课堂教学情境
小学科学教师在进行课堂教学的过程中，需要构建课堂教学情境，以此来实现STEM教育在课堂上的应用。对于小学生来说，虽然说科学课堂主要是让学生进行一定的课堂实践活动，从而推动学生形成对于知识的感受。但是对于小学生来说，教师在进行课堂教学活动开展的时候，为了让学生能够有效得投入其中，还是需要结合一定的教学手段，形成一定的课堂教学情境，以此来让学生形成一定的学习兴趣，这样一来才能够发挥整体课堂教学的作用，使得学生能够获得成长与发展。
例如，教师在教授《校园的树木》的时候，这一节课程主要是通过课程的教学，让学生能够对植物形成具体的认知与探究。针对这一教学内容，教师在进行课堂教学的时候，就可以将课堂由教室内转到教室之外，以此来加强学生对于这节课程的了解。具体来说，教师可以将学生带到实际的校园环境之中，通过让学生自己参观与感受，从而形成自己对于植物的看法。除此之外，教师在学生自己实际参观完成之后，教师还可以让学生来说说自己对于植物的看法，以此来加强学生对于课程知识的认知与感受。通过这样的方式，教师能够给学生形成一个具体的、直接的课堂教学情境，让学生能够在相应的情境中，形成自己对于课程知识的裂解，从而形成一定的自我探索意识，以此来落实STEM教育在课堂上的应用。
（二）形成学生为中心的课堂
在小学科学课堂教学中，教师在对学生进行课堂教学的时候，需要构建以学生为中心的课堂，以此来推动STEM教育在课堂上的应用。对于STEM教育来说，无论是哪种教育精神内涵的体现，其最为主要的都是要让学生自己进行参与，让教师引导学生获得知识上的发展。这实际上就改变了传统教学中教师在课堂上的主导地位，有利于更加地发挥学生的学习主动性，极大的推动学生学习能力的发展。而这一点，也与我国教育教学要求不谋而合。
例如，教师在教学《校园里的蚂蚁》的时候，这节课程主要是让学生对蚂蚁的生活习性展开观看与研究，从而让学生能够对蚂蚁这种动物形成一定的了解。针对这一教学内容，教师在进行课堂教学的时候，可以结合多媒体教学设备，让学生观看相应的科学纪录片。通过纪录片的讲解，让学生能够对蚂蚁这种动物的生活习性形成一个简单的理解和初步的感受。在学生观看完成之后，教师再让学生实际观察蚂蚁这种动物。具体来说，教师可以准备一个玻璃屋，在这一玻璃屋内放置几个蚂蚁，从而让学生在进行课堂学习的时候，对蚂蚁的活动进行观看和记录，看看与纪录片中所阐述的现象是否一致。通过这样的方式，不仅能够提高学生对于课堂学习的兴趣，而且还可以奠定学生的学习主体地位，以此来加强STEM教育对课堂教学变革的影响。
（三）展开团队合作实践活动
在小学科学课堂教学中，教师还可以让学生展开团队合作实践活动，以此来推动STEM教育在课堂上的落实。对于现在的学生来说，虽然小学生的学习能力比较强，同时在课堂上的表现也比较活跃。但是对于很多需要探索的内容来说，学生自己一个人很难能够形成具体的探究与分析。这个时候，发挥团队合作的作用，展开具体的实践活动。
例如，教师在教授《水和食物油的比较》的时候，这一节课程主要是要让学生形成水与食物油之间的具体区别。针对这一教学内容，教师在进行课堂教学的时候，可以让学生进行简单的分组。在小组之内由学生自己进行选择，看看是由哪位同学负责观察，哪位同学负责记录，哪位同学负责主持实践过程等等。通过让学生之间进行分工，从而完成相应的实践活动，以此来推动学生对于课程知识的掌握与理解。
三、结语
总的来看，在小学科学课堂教学中，教师通过应用STEM教育是能够推动课堂教学的变革的。但是教师为了取得好的教学效果，教师需要从实际的教学内容出发，选合适的教学方式，展开具体的知识应用，以此来推动整体课堂教学的发展与变化。
【参考文献】
[1]吴逢高, 滕海川. STEM教育促进小学科学课堂教学变革实践研究[J]. 教育科学论坛, 2018, 446(32):84-86.
[2]张裕玉. STEM教育理念下小学科学拓展课程教学设计的研究[D]. 上海师范大学, 2017.
[3]王智红. STEM教育理念对小学科学教学的启示[J]. 小学教学研究, 2017(20):15-16.
【关键词】STEM教育；小学教育；科学课堂；教学变革
在一开始的学校课程教学中，其中STEM教育并没有被直接运用于小学阶段的课堂教学之中。之所以会形成这样的教学现状，是因为对于小学阶段的学生来说，学生的知识基础比较薄弱，所以在进行STEM教育内容的探究过程中，不容易形成深入的探究与思考。特别是对于实践环节，小学生的推进能力更是薄弱。但是随着社会的不断发展，在现在的学校课程教学中，越来越多人开始意识到，对学生的培养应该从小学开始。即便学生在小学阶段中，无法形成深刻的认识，但是能够形成初步的感知与了解，从而来为学生后续的学习与发展奠定基础。所以在现在的小学学校课程教学中，也主张对学生展开STEM教育，以此来促进学生的成长与发展。
一、STEM教育的作用
在小学科学教师利用STEM教育进行课堂教学之前，教师需要对STEM教育的作用有一定的认知，这样一来，才能够在实际的课堂教学设计中，形成对于这种教学方式的重视，从而选择合适的教学形式，落实STEM教育在课堂上的应用。
（一）培养学生的科学意识
在小学科学课堂教学中，教师引入STEM教育，能够培养学生的科学意识。对于STEM教育本身来说，科学就是其组成部分之一。而通过一定的教学形式，将其核心思想落实其中，便能够在一定程度上培养学生的科学意识。从现在的社会环境发展来看，其中发展最为迅速地便是科学技术。而对于科学技术来说，它所体现就是一种科学意识。因此，教师在进行课堂教学的时候，需要通过旧有的知识让学生形成一定的探究意识，以此来推动学生的思想发展。
（二）促进学生逻辑思维的发展
在小学科学教学中，教师通过运用STEM教育展开相应的教学活动，能够推动学生逻辑思维的发展。对于STEM教育来说，无论是数学、科学，还是工程、技术，都需要学生形成一定的逻辑思维与能力，从而才能够达到有效的教学效果。然而对于小学阶段的学生来说，他们的学习思维更多是偏向于具象性思维，对于逻辑抽象性的事物，学生不能够形成具体的了解与体会。但是科学课程恰恰可以很好的弥补这一点。因为对于科学课程来说，他本身所提倡的实践性，能够减少课堂的讲解内容，从而让学生自己亲身实践感受到知识内容，以此便能够在极大的程度上，推动学生逻辑思维的发展。
（三）加强学生的动手能力
小学科学教师在进行课堂教学的时候，运用好STEM教育还可以加强学生的动手能力。对于STEM教育而言，其中所提倡的技术和工程都是需要通过学生自己的实际实践从而形成的。对于其他学科课程教学来说，让学生在这样的要求下，进行实际的课程学习体验，学生不一定能够获得教师想要的教学效果。但是，对于小学科学课程来说，便不一样了。小学科学教学中，提倡让学生自己探究和实践，这一点便于STEM教育的核心精神不谋而合。因此，通过将STEM教育有效的应用于课堂教学之中，能够加强学生的动手能力，同时落实学生与课堂之间的共同发展。
二、STEM教育在小学科学课堂教学中的应用
在小学科学教师明确了STEM教育对于课堂教学的意义和作用之后，接下来教师所需要思考的便是如何在实际的课堂教学中，选择合适的教学形式，将STEM教育应用其中，以此来推动小学科学教学发展。
（一）构建课堂教学情境
小学科学教师在进行课堂教学的过程中，需要构建课堂教学情境，以此来实现STEM教育在课堂上的应用。对于小学生来说，虽然说科学课堂主要是让学生进行一定的课堂实践活动，从而推动学生形成对于知识的感受。但是对于小学生来说，教师在进行课堂教学活动开展的时候，为了让学生能够有效得投入其中，还是需要结合一定的教学手段，形成一定的课堂教学情境，以此来让学生形成一定的学习兴趣，这样一来才能够发挥整体课堂教学的作用，使得学生能够获得成长与发展。
例如，教师在教授《校园的树木》的时候，这一节课程主要是通过课程的教学，让学生能够对植物形成具体的认知与探究。针对这一教学内容，教师在进行课堂教学的时候，就可以将课堂由教室内转到教室之外，以此来加强学生对于这节课程的了解。具体来说，教师可以将学生带到实际的校园环境之中，通过让学生自己参观与感受，从而形成自己对于植物的看法。除此之外，教师在学生自己实际参观完成之后，教师还可以让学生来说说自己对于植物的看法，以此来加强学生对于课程知识的认知与感受。通过这样的方式，教师能够给学生形成一个具体的、直接的课堂教学情境，让学生能够在相应的情境中，形成自己对于课程知识的裂解，从而形成一定的自我探索意识，以此来落实STEM教育在课堂上的应用。
（二）形成学生为中心的课堂
在小学科学课堂教学中，教师在对学生进行课堂教学的时候，需要构建以学生为中心的课堂，以此来推动STEM教育在课堂上的应用。对于STEM教育来说，无论是哪种教育精神内涵的体现，其最为主要的都是要让学生自己进行参与，让教师引导学生获得知识上的发展。这实际上就改变了传统教学中教师在课堂上的主导地位，有利于更加地发挥学生的学习主动性，极大的推动学生学习能力的发展。而这一点，也与我国教育教学要求不谋而合。
例如，教师在教学《校园里的蚂蚁》的时候，这节课程主要是让学生对蚂蚁的生活习性展开观看与研究，从而让学生能够对蚂蚁这种动物形成一定的了解。针对这一教学内容，教师在进行课堂教学的时候，可以结合多媒体教学设备，让学生观看相应的科学纪录片。通过纪录片的讲解，让学生能够对蚂蚁这种动物的生活习性形成一个简单的理解和初步的感受。在学生观看完成之后，教师再让学生实际观察蚂蚁这种动物。具体来说，教师可以准备一个玻璃屋，在这一玻璃屋内放置几个蚂蚁，从而让学生在进行课堂学习的时候，对蚂蚁的活动进行观看和记录，看看与纪录片中所阐述的现象是否一致。通过这样的方式，不仅能够提高学生对于课堂学习的兴趣，而且还可以奠定学生的学习主体地位，以此来加强STEM教育对课堂教学变革的影响。
（三）展开团队合作实践活动
在小学科学课堂教学中，教师还可以让学生展开团队合作实践活动，以此来推动STEM教育在课堂上的落实。对于现在的学生来说，虽然小学生的学习能力比较强，同时在课堂上的表现也比较活跃。但是对于很多需要探索的内容来说，学生自己一个人很难能够形成具体的探究与分析。这个时候，发挥团队合作的作用，展开具体的实践活动。
例如，教师在教授《水和食物油的比较》的时候，这一节课程主要是要让学生形成水与食物油之间的具体区别。针对这一教学内容，教师在进行课堂教学的时候，可以让学生进行简单的分组。在小组之内由学生自己进行选择，看看是由哪位同学负责观察，哪位同学负责记录，哪位同学负责主持实践过程等等。通过让学生之间进行分工，从而完成相应的实践活动，以此来推动学生对于课程知识的掌握与理解。
三、结语
总的来看，在小学科学课堂教学中，教师通过应用STEM教育是能够推动课堂教学的变革的。但是教师为了取得好的教学效果，教师需要从实际的教学内容出发，选合适的教学方式，展开具体的知识应用，以此来推动整体课堂教学的发展与变化。
【参考文献】
[1]吴逢高, 滕海川. STEM教育促进小学科学课堂教学变革实践研究[J]. 教育科学论坛, 2018, 446(32):84-86.
[2]张裕玉. STEM教育理念下小学科学拓展课程教学设计的研究[D]. 上海师范大学, 2017.
[3]王智红. STEM教育理念对小学科学教学的启示[J]. 小学教学研究, 2017(20):15-16.
听说，打赏我的人最后都找到了真爱。
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