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青少年科学素养教育应成为校外教育的重要内容
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传统的校外教育，侧重于舞蹈、美术、书法、器乐、表演、乒乓球、棋类、羽毛球等艺术、体育类培养。提起少年宫、活动中心等校外教育场所的成就，人们知道的往往是指某某艺术家、体育明星从这里起步。我们以为，如是还远不够。因为它已经不能完全适应时代发展的需要。当今世界，创新型人才的培养已经上升到国家发展战略的层面。校外教育必须在为国家培养创新型人才方面有所作为，承担起历史重任，方能在新的历史时期蓬勃发展，受到政府的重视和社会的欢迎。在团区委的大力支持下，区青少年活动中心在培养青少年科学素养方面，做了一些积极有益的探索，如引入机器人活动，玩转科学、趣味数学等科技项目，让青少年在玩中产生对科学的兴趣，在兴趣的引导下培养科学思维，形成探究性学习方法，从而提高青少年科学素养，为他们日后最终成为创新型人才奠定基础。
但我们必须承认，青少年科学素养的教育和培养，在目前的校外教育中并没有得到大力普及推广，远没有形成燎原之势。原因主要有：第一，目前校外教育多以市场模式运作，赢利是其主旨考量；第二，出于经济压力，以市场化运作的校外教育机构，其项目设置也必然以当下家长和社会需求作为标准；第三，在以考试为指向的教育体制没有改变之前，以升学为目的仍是很多家长无法回避的选择；第四，家长的观念仍以传统培训项目占主导；第五，以公益为主导的校外活动场所太少，且政府的投入不足，难以使功利性不强的科学素养教育做到免费以吸引家长和青少年。
既然培养创新型人才已经上升为国家战略，校外教育作为教育体统（学校教育、校外教育、家庭教育组成一个完整的教育体统）的重要一环，我们应该主动发挥校外教育优势，担负起这一历史重任。为此，建议：加大社区型青少年阵地建设投入，以政府主导，社会参与，专业指导，免费向青少年开放，让参与社区校外科技活动（科技小发明、科技小制作、小科学实验等）成为青少年乐于选择参与的一项校外教育活动。
具体措施：
一、青少年校外公益性活动场所建设，应以政府投入为主，鼓励社会捐助
政府应对社区型青少年校外活动场所建设统一规划，加大投入，除了一些传统的设施，如篮球场、乒乓球室、青少年阅览室外，还应该建立青少年科技活动室。对于科技活动室场所规划，可划分片区，一个片区集中设置一类或以某类科技内容为主组建科技工作室，如机器人、太阳能、汽车制作、新材料等，免费向青少年开放。他们可以根据自己的爱好选择去不同的科技活动室参与活动。经费来源：以政府投入为主，鼓励企业和社会捐助。日本的一些大企业，如松下、丰田、本田等，都非常支持社区青少年科技活动，他们出资在社区建立青少年科技俱乐部、小发明俱乐部等，还经常派出工程技术人员到这些场所去和青少年一起开展科技活动。日本的这些经验值得借鉴。也可以通过有偿出让冠名权募集资金（如“××青少年科技活动室”），资助企业还可优先取得所资助的青少年科技活动室的发明成果，参加各类科技比赛获得的奖励，可冠以捐助企业的名称。
二、校外教育，无论是形式或内容，都要契合青少年学生个性与创新（意）能力的培养
科学素养包括科学知识、科学精神、科学思维和创新（创意）能力等。个性是创新（意）的必备素质。青少年是一个完整的自然人和社会人，是一个有个性、会思考、有追求的主体。今天的校外教育更应以灵活、开放和多样化形式来满足个性化教育。个性发展是全面发展、充分发展的基础和前提，其所蕴含的重视人的能动性、主动性，鼓励个体活动的价值，与建设市场经济体制、培养创造性的时代要求高度契合。以往校外教育场所侧重文体美活动设施的建设，但在培养青少年学生的创新能力和劳动技能培养的设施建设方面存在不足。据资料介绍，在日本，以发明协会为主导，经过20多年的努力，依靠其在各县、市支部的力量，并借助当地政府、企业的支持，至今已在全国创建了以开发青少年创造力为宗旨的青少年发明俱乐部几百个，遍布全国各地社区。参加各俱乐部活动的青少年从数十人、上百人至上千人不等。这些俱乐部的小成员为日本的科技发展源源不断地输送大批人才。现在学校是五天工作制，假期相应增多，社区是青少年学生生活、成长的主要场所，校外教育占据学生三分之一以上的时间。如何引导青少年学生充实地度过这些休息日，就变得尤为重要。在这种情况下，校外教育在唤起青少年学生对科学知识（技术）兴趣的同时，也可以使青少年学生通过自己的创造活动，亲身体验自己想法实现时的那种喜悦，帮助他们养成建立在科学基础之上的生活态度，进而成为富于创新能力的人，都有积极的推动和促进作用。所以，在规划校外教育场所建设时，其项目的设置和活动形式的选择，一定要注意项目的科学性、趣味性和时代性，要契合青少年的心理特点，让他们在兴趣的引导下，动手动脑。让他们自己亲自动手，让他们自己去思考应该怎么办。在“做中学”，“玩中学”，既减了负又提高了素质。这正是校外教育所追求的特色一一快乐教育。
三、要培养一支高素质的校外教育专业辅导员队伍
我们一再强调要让青少年学生自主地在“做中学”、“玩中学”，可能会给人造成一种错觉，似乎根本就不需要老师的指导。其实不然。而是对老师提出了一个更高层次的要求。没有了条条框框的束缚，呈发散状思维的学生提出的疑惑，没有—定水准的老师可能就会无所适从，不要说给学生解惑，相反却可能会误导学生。如果这样，即使有再好的硬件设施，也不可能培养出有个性、有创造能力的学生。可以从以下几个方面来培养、组建青少年校外教育专业科技辅导员队伍。第一，在社工招募时有意识的招募一些工科学院毕业的优秀毕业生；第二，在发展义工时，从高新技术企业中发展一些优秀工程技术人才为科普志愿者；第三，把参与青少年科技工作室活动的学生家长中的优秀科技人员纳入辅导员队伍；第四，在离退休人员招募科技工作者；第五，政府适当补贴，引入一些有偿校外科技教育优秀团队和项目。
但我们必须承认，青少年科学素养的教育和培养，在目前的校外教育中并没有得到大力普及推广，远没有形成燎原之势。原因主要有：第一，目前校外教育多以市场模式运作，赢利是其主旨考量；第二，出于经济压力，以市场化运作的校外教育机构，其项目设置也必然以当下家长和社会需求作为标准；第三，在以考试为指向的教育体制没有改变之前，以升学为目的仍是很多家长无法回避的选择；第四，家长的观念仍以传统培训项目占主导；第五，以公益为主导的校外活动场所太少，且政府的投入不足，难以使功利性不强的科学素养教育做到免费以吸引家长和青少年。
既然培养创新型人才已经上升为国家战略，校外教育作为教育体统（学校教育、校外教育、家庭教育组成一个完整的教育体统）的重要一环，我们应该主动发挥校外教育优势，担负起这一历史重任。为此，建议：加大社区型青少年阵地建设投入，以政府主导，社会参与，专业指导，免费向青少年开放，让参与社区校外科技活动（科技小发明、科技小制作、小科学实验等）成为青少年乐于选择参与的一项校外教育活动。
具体措施：
一、青少年校外公益性活动场所建设，应以政府投入为主，鼓励社会捐助
政府应对社区型青少年校外活动场所建设统一规划，加大投入，除了一些传统的设施，如篮球场、乒乓球室、青少年阅览室外，还应该建立青少年科技活动室。对于科技活动室场所规划，可划分片区，一个片区集中设置一类或以某类科技内容为主组建科技工作室，如机器人、太阳能、汽车制作、新材料等，免费向青少年开放。他们可以根据自己的爱好选择去不同的科技活动室参与活动。经费来源：以政府投入为主，鼓励企业和社会捐助。日本的一些大企业，如松下、丰田、本田等，都非常支持社区青少年科技活动，他们出资在社区建立青少年科技俱乐部、小发明俱乐部等，还经常派出工程技术人员到这些场所去和青少年一起开展科技活动。日本的这些经验值得借鉴。也可以通过有偿出让冠名权募集资金（如“××青少年科技活动室”），资助企业还可优先取得所资助的青少年科技活动室的发明成果，参加各类科技比赛获得的奖励，可冠以捐助企业的名称。
二、校外教育，无论是形式或内容，都要契合青少年学生个性与创新（意）能力的培养
科学素养包括科学知识、科学精神、科学思维和创新（创意）能力等。个性是创新（意）的必备素质。青少年是一个完整的自然人和社会人，是一个有个性、会思考、有追求的主体。今天的校外教育更应以灵活、开放和多样化形式来满足个性化教育。个性发展是全面发展、充分发展的基础和前提，其所蕴含的重视人的能动性、主动性，鼓励个体活动的价值，与建设市场经济体制、培养创造性的时代要求高度契合。以往校外教育场所侧重文体美活动设施的建设，但在培养青少年学生的创新能力和劳动技能培养的设施建设方面存在不足。据资料介绍，在日本，以发明协会为主导，经过20多年的努力，依靠其在各县、市支部的力量，并借助当地政府、企业的支持，至今已在全国创建了以开发青少年创造力为宗旨的青少年发明俱乐部几百个，遍布全国各地社区。参加各俱乐部活动的青少年从数十人、上百人至上千人不等。这些俱乐部的小成员为日本的科技发展源源不断地输送大批人才。现在学校是五天工作制，假期相应增多，社区是青少年学生生活、成长的主要场所，校外教育占据学生三分之一以上的时间。如何引导青少年学生充实地度过这些休息日，就变得尤为重要。在这种情况下，校外教育在唤起青少年学生对科学知识（技术）兴趣的同时，也可以使青少年学生通过自己的创造活动，亲身体验自己想法实现时的那种喜悦，帮助他们养成建立在科学基础之上的生活态度，进而成为富于创新能力的人，都有积极的推动和促进作用。所以，在规划校外教育场所建设时，其项目的设置和活动形式的选择，一定要注意项目的科学性、趣味性和时代性，要契合青少年的心理特点，让他们在兴趣的引导下，动手动脑。让他们自己亲自动手，让他们自己去思考应该怎么办。在“做中学”，“玩中学”，既减了负又提高了素质。这正是校外教育所追求的特色一一快乐教育。
三、要培养一支高素质的校外教育专业辅导员队伍
我们一再强调要让青少年学生自主地在“做中学”、“玩中学”，可能会给人造成一种错觉，似乎根本就不需要老师的指导。其实不然。而是对老师提出了一个更高层次的要求。没有了条条框框的束缚，呈发散状思维的学生提出的疑惑，没有—定水准的老师可能就会无所适从，不要说给学生解惑，相反却可能会误导学生。如果这样，即使有再好的硬件设施，也不可能培养出有个性、有创造能力的学生。可以从以下几个方面来培养、组建青少年校外教育专业科技辅导员队伍。第一，在社工招募时有意识的招募一些工科学院毕业的优秀毕业生；第二，在发展义工时，从高新技术企业中发展一些优秀工程技术人才为科普志愿者；第三，把参与青少年科技工作室活动的学生家长中的优秀科技人员纳入辅导员队伍；第四，在离退休人员招募科技工作者；第五，政府适当补贴，引入一些有偿校外科技教育优秀团队和项目。
听说，打赏我的人最后都找到了真爱。
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